پرسش و پاسخ: چارچوب STEAM که فراگیران را برای مشاغل و فناوری های در حال تکامل آماده می کند | اخبار MIT

از آنجایی که مربیان با چالش ایجاد تعادل بین یادگیری و رفاه دانش‌آموز با برنامه‌ریزی مطالب درسی معتبر و مرتبط روبرو هستند، MIT pK-12 در Open Learning چارچوبی را ایجاد کرده است که می‌تواند کمک کند. ابتدا معماری یادگیری STEAM دانش آموز محور ایجاد مشترک برای Itz’at STEAM Academy در بلیزاکنون به عنوان الگویی برای مدارس سراسر جهان عمل می کند.

سه ستون اصلی دیدگاه MIT pK-12 را برای آموزش و یادگیری هدایت می‌کند: یادگیری اجتماعی-عاطفی و فرهنگی، دانشگاهیان فرا رشته‌ای و مشارکت جامعه. کلودیا اوره، محقق اصلی این پروژه و معاون ارشد MIT pK-12، می‌گوید این چارچوب نوآورانه از رشد فراگیران به عنوان دانش‌آموزان متعهد و خودراهبر پشتیبانی می‌کند. جو دیاس، هماهنگ کننده برنامه، و امیلی گلس، طراح ارشد نوآوری آموزشی، به این تلاش ها در تیم pK-12 می پیوندند.

اکنون که Itz’at اولین سال تحصیلی خود را به پایان رسانده است، تیم MIT pK-12 در حال بررسی چگونگی چگونگی آن است معماری یادگیری STEAM در عمل کار می کند و چگونه می توان آن را با مدارس دیگر تطبیق داد.

س: چرا یک مدرسه جدید به معماری یادگیری STEAM نیاز دارد؟ این چارچوب چگونه استفاده می شود؟

شیشه: در مورد آکادمی Itz’at STEAM، مدرسه قصد دارد دانش‌آموزان خود را برای مشاغل و مشاغل آینده آماده کند و درک کند که زبان‌آموزان در یک اقتصاد جهانی در حال تحول با تغییرات فن‌آوری قابل توجه حرکت خواهند کرد. از آنجایی که چشم انداز محلی و جهانی در طول زمان برای نوآوری به تکامل خود ادامه می دهد، معماری یادگیری STEAM به عنوان یک سند مرجع برای مدرسه برای بازتاب، تکرار و بهبود برنامه خود عمل می کند. فراگیران باید انتقادی فکر کنند، مشکلات بزرگ را حل کنند، خلاقیت را بپذیرند و از فناوری ها و ابزارهای دیجیتال به نفع خود استفاده کنند.

س: چگونه توسعه یک مدرسه را از صفر شروع می کنید؟

اوره: برای ساختن مدرسه ای که ارزش های محلی را منعکس می کند و برای اهداف جهانی تلاش می کند، تیم ما می دانست که ما به درک عمیقی از نقاط قوت و نیازهای اکوسیستم آموزشی بزرگتر و فرهنگ بلیز نیاز داریم. ما با وزارت آموزش، فرهنگ، علم و فناوری بلیز و همچنین کارکنان تازه منصوب شده ایتزات همکاری کردیم.

سپس ما یک بررسی تحقیقاتی گسترده انجام دادیم، با تکیه بر کار pK-12 خود MIT و تحقیقات آکادمیک خارجی در مورد آموزش مبتنی بر شایستگی، ساخت‌گرایی، و سایر آموزش‌های پایه. ما بهترین شیوه های مدارس نوآور را از طریق مصاحبه و بازدید از سایت های جهانی جمع آوری کرده ایم.

تجربه تیم جمعی MIT شامل ایجاد مدارس برای شبکه NuVuX، تحقیق و تمرین آموزشی سازنده‌گرا، و توسعه مواد آموزشی متمرکز بر STEAM برای محیط‌های آموزشی رسمی و غیررسمی بود.

س: چرا خلق مشترک برای این فرآیند مهم بود؟

اوره: MIT pK-12 نمی توانست این پروژه را بدون همکاری قوی تصور کند. هرکسی که درگیر است، تجربه و درک خود را از آنچه برای یادگیرندگان و معلمان بهتر است دارد، و این همکاری تضمین می‌کند که همه ذینفعان صدایی در آموزش مدرسه داشته باشند. ما با هم چارچوبی نوآورانه را طراحی کردیم که برای بلیز مناسب است.

با این حال، هیچ آموزش یکسانی وجود ندارد که در هر زمینه ای موفق باشد. این چارچوب به مربیان اجازه می دهد تا رویکردهای خود را تطبیق دهند. مدرسه و وزارت می توانند ماهیت آزمایشی اعتزعات را با تأمل، تکرار و بهبود مستمر پشتیبانی کنند.

س: انگیزه های پشت سر ستون های اصلی چارچوب چه بود؟

شیشه: MIT pK-12 دریافت که بسیاری از مدارس موفق از حمایت های اجتماعی-عاطفی قوی، رویکردهای خاص به دانشگاهیان و روابط متقابل با جوامع اطراف خود برخوردار هستند.

ما هر رکن اصلی را با عزت تطبیق داده ایم. برای حمایت بهتر از رفاه اجتماعی-عاطفی فراگیران، هویت فرهنگی بلیز بخشی ضروری از آموزش مورد نیاز برای لنگر انداختن این پروژه به صورت محلی است. رویکرد بین رشته ای به وضوح با تمرکز مدرسه بر اهداف توسعه پایدار سازمان ملل متحد هماهنگ است و فراگیران را تشویق می کند تا سوالات بزرگی را که جهان امروز با آن مواجه است بپرسند. و برای مشارکت دادن فراگیران در تجارب واقعی یادگیری، مدرسه کارآموزی را با جامعه محلی هماهنگ می کند.

س: کدام حوزه‌های تحقیق یادگیری برای معماری STEAM مهم‌تر بودند؟ تفاوت این آموزش با تجربیات قبلی مربیان عزت چیست؟

اوره: آموزش در آکادمی Itz’at STEAM بر تجربیات یادگیری معتبر و شواهد عینی تسلط بر مفهوم تمرکز دارد. مربیان می گویند که این با مدارس دیگر در بلیز متفاوت است، جایی که ارزشیابی مرسوم بر اساس حفظ کردن موضوعات آکادمیک مجزا است.

مربیان Itz’at با هم به عنوان یک تیم، یادگیری خود را برای پیروی از اصول اساسی معماری یادگیری STEAM، ارائه تجربیات خود و اجرای شیوه های جدید تغییر جهت دادند.

شیشه: رویکرد مبتنی بر شایستگی Itz’at یک تجربه آموزشی جامع تر را ترویج می کند. به جای موضوعات سنتی مانند علوم، تاریخ، ریاضیات و هنرهای زبانی، کلاس های Itz’at محیط های پایدار، علوم انسانی جهانی، استدلال کیفی، هنر و تولید، زندگی سالم، و یادگیری در دنیای واقعی را پوشش می دهند. ترکیب رشته ها به روش های مختلف به زبان آموزان اجازه می دهد تا ارتباطات قوی تری بین موضوعات مختلف ایجاد کنند.

دیاز: هنگامی که برنامه درسی با زندگی فراگیران مرتبط باشد، فراگیران همچنین می توانند به راحتی آنچه را که در داخل و خارج از کلاس اتفاق می افتد به هم مرتبط کنند. دانشکده اعتصاب از آوردن کارشناسان از جامعه محلی برای غنی سازی تجربه یادگیری استقبال کرده اند.

س: چگونه برنامه درسی به فراگیران کمک می کند تا برای مشاغل آماده شوند؟

دیاز: برای اطمینان از اینکه یادگیرندگان می توانند به راحتی از مدرسه به نیروی کار منتقل شوند، Itz’at در اوایل سفر خود با مشاغل بالقوه آشنا می شود. دوره های کارآموزی با مشاغل محلی، سازمان های اجتماعی و سازمان های دولتی، تجربه واقعی را در یک محیط حرفه ای به کارآموزان ارائه می دهد.

دانشجویان از سال دوم خود برای دوره کارآموزی آماده می شوند و در سال سوم در سمینارها شرکت می کنند. تا سال چهارم و آخر، انتظار می‌رود که آنها دوره‌های کارآموزی و پروژه‌هایی را آغاز کنند که دقت آکادمیک، تفکر نوآورانه، و تسلط بر مفاهیم، ​​موضوعات و مهارت‌های انتخابی خود را نشان می‌دهد.

س: امیدوارید تاثیر معماری STEAM چه باشد؟

شیشه: ما امیدواریم که معماری یادگیری STEAM به عنوان منبعی برای مربیان، مدیران مدارس، سیاست گذاران و محققان خارج از بلیز عمل کند. این چارچوب می تواند به پزشکان آموزش و پرورش کمک کند تا به چالش های حیاتی از جمله آماده سازی زندگی و شغلی، تفکر فراتر از نتایج کوتاه مدت، سلامت روان و رفاه یادگیرنده و موارد دیگر رسیدگی کنند.